¿Por qué el Sol no se cae?

​Desde el concepto de gravedad conoceremos cómo es posible que el S​ol siempre se mantenga en el mismo lugar del espacio y nunca se caiga.

Pregunta: Sara Jiménez Roldán, 9 años.

Responde: José David Ramírez Nieves, estudiante de Ingeniería Civil​​​; Francisco Danilo Londoño, estudiante de Ingeniería Física y Gabriel Ospina, Ingeniero de Minas y Petróleos.

Redacción: Manuela Correa, área de comunicaciones.

Para contestar esta pregunta, primero debemos saber por qué las cosas se "caen”. Todos los objetos tienen una fuerza llamada gravedad, que es mayor o menor de acuerdo con la masa de cada cuerpo. La gravedad de un cuerpo, como los planetas o las estrellas, es la responsable de que los elementos que se encuentran dentro de él sean halados hacia su centro; algo similar a lo que ocurre cuando un imán atrae objetos metálicos.

 

La Tierra, en particular, ejerce su fuerza de gravedad sobre nosotros permanentemente, por esta razón volvemos al suelo cuando saltamos. Este fenómeno hace que las cosas se “caigan”. Por ejemplo, así como existe la fuerza que hace caer un lápiz al suelo, éste ejerce una fuerza de igual magnitud sobre la tierra.

Pero nosotros no tenemos la capacidad de percibir que ésta se mueva debido a que su masa es inmensa en comparación con la del objeto, por lo cual, la aceleración de la Tierra, resulta totalmente insignificante. Después de explicar lo anterior, ya podemos contestar tu pregunta: el Sol no se cae porque no hay una fuerza que lo hale, como hace la gravedad de la Tierra con nosotros.

Francisco Danilo Londoño, estudiante de Ingeniería Física cuenta que tiene dos respuestas equivalentes. “La primera es que, no hay nada que lo hale para abajo y, la segunda, sería que no se cae porque está dando vueltas o rotando. Entonces, por ejemplo, si pensamos en una piedra colgada con una soga y si empiezas a darle vueltas a esa soga, usted ve que la piedra no se cae y lo mismo pasa con el sol”.

 

A su vez, Gabriel Ospina, Ingeniero de Minas y Petróleos, explica que el Sol no se cae porque hay una fuerza que lo sostiene. Pero, ¿quién la está haciendo? Pues la estamos haciendo todos, es decir, la tierra es una fuerza, los otros planetas son una fuerza y nosotros los seres vivos lo somos también, entonces lo sostenemos todos en conjunto.

Este fenómeno es una ley de Newton, conocida como la Ley de la Gravitación. Para que el Sol se caiga, debería acercarse a él un astro con una gravedad mucho más grande que la suya que logre atraerlo y lo haga caer. Para probar esta teoría, te dejamos al Sol y algunos palnetas, para que aprendas mientras te diviertes.

 

​​​Este es un curso para aprender jugando y todos los eafitenses estamos invitados a vivirlo

Octubre 16, 2024

¿Cómo hacer reuniones o construir proyectos a partir del juego? La creencia popular es que el juego es cosa de niños, pero son muchas las herramientas que nos puede brindar esta actividad, y el curso de Aprendizaje basado en juegos, liderado por el Centro EXA, es una oportunidad para averiguarlo.

EAFIT ha declarado que su modelo educativo es el aprendizaje experiencial y una de las posibilidades de este es el juego. Por eso, en esta nota no solo podremos conocer las experiencias de quienes ya hacen parte del curso, sino también la importancia de sintonizarnos con este propósito institucional.

Los interesados en conocer más sobre esta opción de formación pueden ingresar al siguiente enlace, donde encontrarán las fechas y horarios de los siguientes cursos. Las inscripciones son permanentes. 

 

El juego es una actividad que hace parte de la esencia humana. Desde que somos pequeños armamos bloques o construimos castillos de arena, simulamos situaciones y realidades de los adultos, y nos repartimos roles y responsabilidades. Así, al mismo tiempo que nos divertimos, también desarrollamos habilidades que nos servirán para toda la vida.

Pero ¿por qué abandonarlo cuando llegamos a cierta edad?, ¿podemos seguir jugando, incluso dentro de las dinámicas de la vida adultas? y, lo más importante: ¿cuáles son las bondades y beneficios que podemos encontrar al implementar algunas de las herramientas de los juegos en la cotidianidad? En EAFIT existe una posibilidad para averiguar las respuestas a estos y otros interrogantes.

Se trata del curso de Aprendizaje basado en juegos, dirigido tanto a profesores como a colaboradores de la Institución. Se trata de un programa que lidera el Centro EXA y que se ofrece bajo la modalidad de ciclo formativo, es decir, que está compuesto por el curso, un taller, una conversación y un producto entregable que le permitirá a los asistentes, una vez finalizado este proceso, obtener una insignia digital.

Laura Rodríguez Hurtado, profesora de la Escuela de Artes y Humanidades, es una de las participantes actuales de esta iniciativa, que considera muy valiosa pues le ayudará a desconfigurar sus clases de Cibercultura y Lenguaje Audiovisual. “El juego siempre permite un ambiente en el que los estudiantes se sienten más tranquilos, menos estructurados, y por eso siento que, después de este curso, mis clases serán más dinámicas y los estudiantes podrán estar más presentes, interactuando y creando conocimiento al mismo tiempo que se divierten”, expresa.

Y con esta opinión coincide Jorge Iván Bonilla Vélez, también de la Escuela de Artes y Humanidades, quien decidió iniciar este proceso formativo para combinar la dimensión tradicional de su quehacer como profesor, con elementos más lúdicos y expresivos.

“Yo doy las asignaturas de Medios y política, y de Audiencias y cultura de la participación, clases que pueden tener un componente teórico muy grande. Y siento que a través del juego podemos explorar otras dinámicas para que no todo sea tan lineal y se propicie más el trabajo colectivo”, señala el profesor.

Los interesados en conocer más sobre esta opción de formación pueden ingresar al siguiente enlace, donde encontrarán las fechas y horarios de los siguientes cursos. Las inscripciones son permanentes.

Pero no solo los profesores pueden aprender jugando, los colaboradores también 

Estamos en una Universidad que ha declarado que su modelo educativo está basado en el aprendizaje experiencial y, aunque creemos que estos procesos solo son importantes para las labores académicas, como administrativos también podemos sacarles el mayor provecho.

Así lo considera Maryory Yarce Vasco, líder de Formación de EXA quien recuerda que la invitación a este curso no solo es para profesores, sino también para colaboradores que quieran o sientan que pueden dinamizar sus labores con los elementos que van a ver en este y que incluye contenidos como herramientas de gamificación, cómo se aprende jugando, qué tipo de jugador soy, relaciones entre el juego y los estilos de aprendizaje, cómo diseñar juegos o cómo adaptar juegos conocidos.

Así mismo, las dependencias interesadas en la formación de grupos de trabajo en este tema también pueden solicitar la creación de talleres a la medida, a través del correo aprendemas@eafit.edu.co 

“En las reuniones, en las labores del día a día, en las tareas administrativas, en todos esos espacios siempre estamos aprendiendo; somos formadores; o acompañamos a otros a que aprendan. Y, desde esa postura, qué mejor opción que el juego para nutrir nuestros roles a partir de la lúdica y la pedagogía. Esto nos va a permitir crear reuniones o proyectos desde la visión del aprendizaje experiencial, y estar más en sintonía con nuestra Universidad”, concluye la líder de formación. 

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¿Cómo funciona el televisor?

Pregunta: Mateo Taborda, 11 años.

Responde: Daniel Velásquez, magíster en Física y especialista en Óptica Técnica.

Cuando se hace televisión, se utilizan cámaras que pueden capturar el movimiento y enviar las imágenes a lugares distantes, ¡como el televisor de tu casa! Pero ¿cómo se producen esas imágenes? El sistema es similar al que se utiliza en el cine: utilizan cámaras que registran fotografías muy rápido; tan velozmente que ​al reproducirlas en una pantalla una tras otra parece que estuvieran en movimiento.

Ahora ¿qué tan rápido debe ser? La velocidad mínima para que esto ocurra es de 24 imágenes o fotogramas por segundo. ​Las cámaras de TV son capaces de filmar muchas imágenes rápidamente (30 en 1 segundo) y grabarlas, pero también pueden estar filmando todas estas imágenes y estarlas mandando directamente a los televisores, de manera que en sitios muy alejados puedan estar viendo, con movimiento real, lo que la cámara está filmando.

Para enviar las imágenes capturadas por una cámara de video (señal de TV), se utiliza un principio físico que fue​ descubierto a finales del siglo XIX: las ondas electromagnéticas.

Lo importante es saber que la señal de televisión, desde que sale de la antena de la estación de TV, se empieza a propagar en todas las direcciones, como una onda, hasta que llega a la antena del televisor. Cuando esto ocurre, podremos ver las imágenes haciendo un proceso contrario al anterior, esto es: la onda EM al llegar a la antena, pondrá a oscilar cargas eléctricas dentro de ella. Esta cargas eléctricas, a través de los circuitos electrónicos del TV, se convierten en señales eléctricas que son enviadas a la pantalla del televisor, donde ahora hay que decodificarlas, para convertirlas nuevamente en luz que represente las imágenes correspondiente a los objetos que fueron registrados por la cámara.

De acuerdo a lo anterior, el televisor realiza principalmente dos funciones:

​​La primera es que funciona como receptor que permite captar las señales de TV que vienen en forma de ondas EM, para decodificarlas y permitir retomar las imágenes.
La segunda es la que se ocupa de convertir señales eléctricas en señales de luz, lo cual posibilita que podamos ver imágenes. Esto ocurre en la pantalla del televisor.

​​La pantallas más convencionales (televisores gordos), se construyen a partir de un tubo de rayos catódicos (la parte de atrás de la pantalla). En este tubo, lo que se hace es producir electrones (son partículas cargadas negativamente), que pueden viajar muy rápidamente a través de unas placas con campos magnéticos (parecidos a los que producen los imanes). Estas placas cambian la dirección de los electrones, unas en la dirección horizontal y otras en la vertical. De esta manera se puede controlar en qué lugar de la pantalla caen los electrones. La pantalla está cubierta de un material fosforescente (fósforo) que tiene la propiedad de emitir luz cuando un electrón choca en ella.

El dibujo de la imagen se hace punto a punto, dibujando líneas horizontales sucesivas. Esto tiene que hacerse a gran velocidad, de modo que el ojo no pueda ver el proceso de formación de la imagen punto a punto. Además, para que pueda percibirse el movimiento, en la pantalla tienen que producirse 30 imágenes completas por segundo.

Los televisores actuales, conocidos como televisores de plasma o televisores LCD o LED, que son mucho más delgados, trabajan bajo el mismo principio: en cada caso la pantalla está dividida en un número muy grande de pequeños elementos, llamados pixeles, conformando una especie de cuadricula muy fina, de modo que el ojo no es capaz de distinguirlos individualmente. Cada uno de estos pixeles puede producir o dejar pasar cierta cantidad de luz. Así, el conjunto de todos los pixeles conforma la imagen.

​​Encuentros permanentes por la igualdad de género

​​La igualdad de género es un asunto vital en la agenda de EAFIT que siempre busca poner en el escenario temas que necesitan priorizarse en las conversaciones nacionales. Por ello, ponentes de la Universidad y otros analistas son convocados, de forma constante, por la Institución y sus aliados.

En 2019, tres jóvenes reporteras narraron cómo retratan a través de palabras e imágenes la ciudad, para conmemorar el Día del Periodista; La cara de nuestras científicas fue una conversación a propósito de los veinte años de la maestría en Ciencias de la Tierra y los 15 del pregrado en Ingeniería Física, que reunió directivas y docentes de EAFIT; el ciclo En Femenino congregó mujeres inspiradoras en diferentes campos, de las letras, el periodismo, el activismo social, la política y el empresariado.

También se programaron, entre otras actividades, las conferencias Responsabilidad y violencia de género, y Las mujeres víctimas en el conflicto; se realizó el encuentro intersectorial Por la igualdad de género, que incluyó la presentación del Plan Estratégico de Igualdad de Género y del libro Análisis para las políticas públicas. La búsqueda de la igualdad de género en Medellín; y el foro Mujeres TIC, un encuentro para promover el liderazgo femenino.​​

En la presentación del Plan Estratégico de Igualdad de Género, formulado por la Secretaría de las Mujeres de la Alcaldía de Medellín y el Centro de Análisis Político de EAFIT, se firmó, además, el Pacto por la Equidad de Género, promovido por dicha Secretaría, con el que se comprometieron personas y organizaciones para implementar acciones que combatan la discriminación a la mujer.

5. Igualdad de género

¿Por qué el Sol es amarillo?

Pablo Cuartas, magíster en Astronomía, le explicó a la Universidad de los niños ¿por qué el S​​ol es amarillo? y esta es su respuesta.​

Pregunta: Juan Manuel Marín, 11 años.

Responde: Pablo Cuartas, magíster en Astronomía.

El Sol es una estrella y las estrellas producen luz de todos los colores, de hecho, producen radiación electromagnética de todas las clases, desde los rayos gamma super energéticos, hasta las ondas de radio, pasando por los rayos X, el Ultra Violeta, la luz visible (los colores), el Infrarrojo y las microondas.

Aunque produce toda esta radiación, el sol produce más radiación en luz visible que de otros tipos. Esto se debe a su temperatura superficial. El color de los objetos que emiten luz depende de su temperatura, así los objetos muy calientes como las estrellas muy masivas, pueden alcanzar temperaturas en sus superficies del orden de 40.000 K​, producen mucha radiación de alta energía y luz de alta energía, en este caso la luz de estas estrellas calientes es azul. Por el contrario, las estrellas frías de apenas unos 3.000 K se ven rojas. Dependiendo de la temperatura, una estrella emite más radiación en un color que en otro. El Sol es una estrella con una temperatura de unos 6.000 K, por lo que su color es un verde-amarillo. (en realidad el color del sol es algo parecido al color de los carros de bomberos de los aeropuertos).

 

Temperatura del Sol , según sus capas.

 

Autor: Kelvinsong (Own work), via Wikimedia Commons​.

 

Así, la luz del Sol al ser dispersada por nuestra atmósfera se ve más amarilla que verde, lo que sucede es que, en realidad, nuestro ojos son malos para percibir luz de alta energía (azules y verdes).

En conclusión el Sol es amarillo debido a su temperatura, las estrellas calientes son azules y las estrellas frías son rojas.​​

 

¿Cómo funcionan las máquinas?

Pregunta: Sara Toro Mejía, 9 años

Responde: Juan Sebastián Cardona Díaz, Ingeniero Mecánico

Las máquinas pertenecen a una gran familia de elementos llamados artefactos.  Un artefacto es cualquier objeto fabricado con cierta técnica para cumplir una función. Por ejemplo, una ventana o una mesa son artefactos, aunque no sean máquinas. Para serlo, deben ser capaces de dirigir o regular algún tipo de energía para mejorar la velocidad de producción o para transformarla en otro tipo de energía.

Pero ¿cómo saber si algo es una máquina? Todas tienen una serie de características que las diferencian de otros artefactos, como: la funcionalidad, ergonomía, seguridad y sostenibilidad. ¡Mira el siguiente cuadro!

Funcionalidad

Imprenta

Por  Luis Miguel Bugallo Sánchez en  Wikipedia Commons  Disponible aq​uí.

Las máquinas deben cumplir con una tarea específica, es decir, deben prestar alguna utilidad a la sociedad. 

Ergonomía

Bicicleta

Por UnbekanntKMJ en Wikimedia Commons​. Disponible aquí​.

Una máquina debe estar diseñadas para ser utilizada, programada, controlada y manejada  por humanos. Esto implica que tiene que adaptarse al usuario; sea un niño, un adulto o un anciano, porque si no puede usarla, no puede cumplir su función.

Seguridad

Máquina de escribir

Por Eustaquio Ochoa en Wikimedia Commons. Disponible ​aquí.

Para que una máquina pueda usarse debe ser segura y en ningún momento puede poner en riesgo la salud de quien la emplea. Las máquinas deben estar hechas para mejorar el bienestar y proteger al ser humano; por eso es importante que sean confiables.

Sostenibilidad

 Panel solar

Por Rogilbert C​ommonswiki​ en Wikimedia Commons. Disponible ​aquí​.

Si el costo de comprar o poner en funcionamiento una máquina es demasiado alto o si la máquina requiere un alto gasto de energía o produce mucha contaminación, podemos decir que esta máquina no es sostenible y por lo tanto no es viable usarla.

​De todas las características, la funcionalidad es la más importante. Una máquina debe estar diseñada para cumplir un propósito o una función principal y/o funciones secundarias. Tomemos como ejemplo una máquina de café. Para concentrarnos en lo que hace, podemos representarla escondiendo los elementos que la componen: tornillos, palancas, pedales, cadenas, correas, entre otros. A esto se le llama caja negra, porque no podemos ver lo que hay en su interior.

Nuestra caja negra realiza una función para la cual fue diseñada, solo que, como eliminamos todos los elementos que la componen, no podemos saber cómo lo hace. Así, en el diagrama solo se incluye la entrada de energía, materia o información y su correspondiente salida o respuesta en forma de energía, materia o información.​ Este diagrama es un ejemplo de una caja negra de una cafetera:

¿Quieres una tasa de café? Según nuestra caja negra, para prepararla se debe ingresar un pocillo de agua (materia), una cucharada de café (materia), conectar la máquina a la energía eléctrica o al gas (energía) y presionar un botón (información). Después de un tiempo, la máquina realiza su función y avisa que el café está listo (información), entrega una taza de café (materia) y se puede sentir el calor que sale de la máquina (energía).

Cuando se ha identificado claramente cuál es la función de una máquina y cuales son las entradas y salidas de esta, es más fácil responder a la pregunta: ¿cómo funciona una máquina? Si retomamos el ejemplo de la máquina de café, podemos concluir que existen muchas máquinas que funcionan de formas diferentes.

De hecho, una cafetera funcionar de muchas maneras, mientras pueda calentar el agua y mezclarla con el café. Sin embargo, si esta máquina que hace café es muy pequeña o muy grande (ergonomía), muy peligrosa (seguridad) o muy costosa (sostenibilidad), ninguna persona estaría dispuesta a usarla y no podría realizar su propósito en el mundo: hacer café.​​

¿Por qué el Sol brilla?

Átomos, fusiones nucleares, energía, temperaturas a millones de grados Celsius nos ayudaron a entender por qué el Sol brilla y esta​ es la respuesta.​​

Preguntan: Valentina, 1​0 años y Sebastián Calle, 6 años.

Responde: José Ignacio Uribe, coordinador Expediciones al conocimiento 2010 - 2012 y Manuela Correa, área de comunicaciones

Al final del día, todos los días, cuando el Sol se pone en el occi​​dente, tenemos la certeza de que aparecerá nuevamente por el oriente unas horas después. Es una confianza tal, que en nuestras conversaciones cotidianas no aparecen preguntas como: ¿será que mañana sí sale el ​Sol? Confiamos en que el Sol saldrá y punto. Quizá lo creemos porque desde el primer día de nuestra vida ha sido así y porque las historias que tenemos de nuestros ancestros no hablan de días en que el Sol no haya estado.

 

Por más problemas en el mundo, por más desastres que anuncien los noticieros, siempre aparece, brillante y puntual. Y aún en las noches sabemos que está ahí, so​lo que no lo vemos. La luna y los planetas, que reflejan su luz, nos entregan la evidencia de que ​no se ha ido. Y en la tele, al poner un canal del otro lado del mundo. Pero el Sol no siempre brillará.

Las estrellas, incluido el Sol, se parece a una vela porque tienen combustible para liberar energía por un tiempo determinado. Luego se agota. El combustible del Sol es el hidrógeno, el elemento más abundante del universo. El Sol está muy, muy caliente en su interior: su temperatura puede alcanzar 14 millones de grados Celsius. Gracias a este calor tiene la capacidad de convertir la materia en energía: sus átomos de hidrógeno se fusionan formando átomos de helio, el segundo elemento más abundante del universo. 

 

Esta reacción libera tal cantidad de energía que mantiene al Sol ardiendo y emitiendo luz, calor y otras radiaciones que inundan el sistema Solar y que se podrían percibir incluso desde lugares más distantes del universo. Juan Guillermo Toro, Electrónico y actual coordinador de Matemáticas y Física en el Colegio Colombo Británico Medellín, nos explica que el Sol brilla porque está produciendo constantemente una reacción química conocida como ´fusión nuclear’ la cual genera, a su vez, ondas electromagnéticas en muchas frecuencias y en un espectro muy amplio, entre ellas, las que nuestros ojos son capaces de captar, conocida como luz visible.

“Pero yo diría que la pregunta debería ser por qué alumbra el sol y no por qué brilla, porque el brillo es un metal que refleja cosas y el sol no está reflejando nada, sino no que está emitiendo luz”, reitera. 

Cada segundo se convierten 700 millones de toneladas de hidrógeno en helio. En el proceso se liberan 5 millones de toneladas de materia en forma de energía. Así, el Sol pierde cada año cerca de 160 billones de toneladas y en su interior se consumen alrededor de 22 mil billones de toneladas de hidrógeno.

Cada segundo se convierten 700 millones de toneladas de hidrógeno en helio. En el proceso se liberan 5 millones de toneladas de materia en forma de energía. Así, el Sol pierde cada año cerca de 160 billones de toneladas y en su interior se consumen alrededor de 22 mil billones de toneladas de hidrógeno.

El Sol y nuestro planeta tienen aproximadamente la misma edad: 4600 millones de años. Los estudiosos de nuestra estrella estiman que tendrá 5000 millones de años más de vida, gracias a que aún le queda una gran cantidad de hidrógeno por convertir en helio. Es decir, el Sol aún no ha llegado a la mitad de su vida activa. Según lo que se sabe hasta ahora, los seres humanos más antiguos existieron hace aproximadamente 50.000 años. La energía que se libera en el interior del Sol tarda un millón de años en llegar a su superficie. Es decir: la energía del Sol que nos llega hoy se produjo en el interior del Sol cuando ni siquiera existíamos los seres humanos en este planeta.

Así que no hay por qué preocuparse. Aunque la vida activa del Sol es limitada, tendremos Sol por cinco mil millones de años más, y cuando ese momento llegue, habrán ocurrido muchísimos cambios en nuestro planeta, más de los que han ocurrido desde su origen.

 

¿Por qué el cielo es tan grande?

A veces pensamos que el cielo es finito, pero no. A nosotros nos dio curiosidad saber por qué tiene tal tamaño y aquí te contamos de qué se trata. ¡De verdad es fascinante!

Pregunta: Yarledis Giraldo, 8 años, Colegio Marco Fidel Suárez.

Responde: José Ignacio Marulanda, doctor en Ingeniería Eléctrica.

 

El cielo es muy grande porque desde cualquier parte de la Tierra de donde lo miremos siempre veremos la mitad del universo. La otra mitad se encuentra al otro lado del planeta. Y el universo siempre se extenderá más allá de donde alcancemos a mirar. (Fotografía: Nasa).

 

El cielo no puede ser visto como una sábana que cubre el planeta Tierra. En realidad, tenemos el imaginario de que el cielo es el límite del universo, el punto más alto, como si se tratara de algo finito. Pero nada acerca de esta idea es verídico.

A su vez dicha esfera se divide en regiones llamadas constelaciones. Para entender más claramente la magnitud de ese azul celeste, a veces gris oscuro y en las noches casi negro, es necesario saber que el cielo se divide en diversas capas: atmósfera, tropósfera, estratósfera, mesósfera, termósfera y exósfera, respectivamente.

El cielo es, nada más y nada menos, todo el universo que se expande ante nosotros. En astronomía el cielo es conocido como una esfera celeste. Éste entendido como una bóveda imaginaria en donde se distribuyen el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas.

Entre ellas no hay ninguna diferencia. Es decir, éstas sólo tienen un cambio en las partículas de aire. Por ejemplo, si pudiéramos volar sobre el planeta Tierra, a medida que nos alejáramos más y más de ella, nos daríamos cuenta de que nunca llegaríamos al cielo, debido a que éste se expande cada vez más.

Descubre en este audio todos los detalles acerca del cielo y ¡fascínate con ellos!

 

 

¿Por qué el cielo es azul?

​​​¿Qué relación tienen la luz del Sol, los arcoíris y las ondas longitudinales con el color del cielo? En la Universidad de los niños EAFIT te lo contamos.​​

Preguntan: Manuela Bedoya, 12 años, Natalia Hoyos, 10 años, Isabela Botero, 7 años, Juan José Escobar, 10 años.

Responde: Nicolás Guarín, ​​ingeniero físico.

Para responder esta pregunta empecemos hablando de la luz del Sol. La luz del Sol está compuesta por todos los colores del arco iris, así, cuando vemos luz blanca, en realidad estamos viendo luz de todos los colores al mismo tiempo. Además, la luz se comporta como una onda, es decir, lo que está viajando con la luz son vibraciones que son muy rápidas.

Los diferentes colores de luz son, en realidad ondas con diferentes longitudes. Como puede verse en el dibujo, la luz roja tiene una longitud mayor que la luz naranja y que la luz azul. La luz viaja en línea recta y ya que el Sol está muy alejado de la Tierra podemos asumir que los rayos de luz que nos llegan de él son paralelos.

 

En la atmósfera terrestre hay pequeñas partículas.  Cuando la luz solar llega a la tierra, estas partículas causan que la luz de algunos colores se desvíe y que la de otros colores siga su curso (como se ve en el dibujo). Entonces la luz que tiene longitud mayor (roja, naranja, amarilla y verde) viaja sin ser perturbada, mientras que la luz de longitud menor (azul, añil y violeta) cambia su curso al encontrarse con estas partículas.

El fenómeno por el cual se produce el cambio de dirección de la luz se conoce como dispersión. Pero la luz de longitud menor no solo cambia su curso al llegar a la atmósfera. Una vez en ella sigue cambiando su curso y dispersándose al encontrarse con más y más partículas. Finalmente lo que nosotros percibimos es que la luz azul nos llega de muchas partículas, porque ha sido dispersada por muchas de ellas en la atmósfera terrestre (ver figura).

 

Como la luz de mayor longitud no se ve tan afectada por las partículas de la atmósfera nos llega directamente del Sol. Por tanto, los rayos de luz verdes, amarillos, naranjas y rojos llegan sin dispersarse en la atmósfera. La suma de la luz verde, amarilla, naranja y roja es la que hace que percibamos al solo como si fuera amarillo. Entonces el fenómeno de dispersión de la luz en la atmósfera no sólo es causante de que veamos el cielo de color azul sino también de que el Sol tenga un color amarillo para nosotros.​ 

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